@proceedings {21148,
	title = {La classe invers{\'e}e, une solution p{\'e}dagogique miracle ?},
	volume = {17},
	number = {S1},
	year = {2016},
	pages = {S3 - S16},
	abstract = {Contexte : La classe invers{\'e}e est une m{\'e}thode p{\'e}dagogique quise d{\'e}cline autour d{\textquoteright}activit{\'e}s d{\textquoteright}apprentissage r{\'e}alis{\'e}es en groupeet en classe favorisant la co-construction ou co-{\'e}laboration desapprentissages entre pairs et qui s{\textquoteright}appuie sur l{\textquoteright}acquisition individuelle des connaissances de cours gr{\^a}ce aux TICE. Mettre enplace une d{\'e}marche de classe invers{\'e}e est un processus passionnant mais complexe. S{\textquoteright}approprier cette d{\'e}marche implique de lapart de l{\textquoteright}enseignant une r{\'e}elle motivation et une croyance dansson bien-fond{\'e} et sa mise en {\oe}uvre. La classe invers{\'e}e se veutune proposition de r{\'e}flexion et d{\textquoteright}action p{\'e}dagogique mais enaucun cas un mod{\`e}le unique, elle met au centre du dispositifl{\textquoteright}apprenant. Il faudra alors, comme dans les m{\'e}thodes plus traditionnelles, conjuguer avec ces al{\'e}as et s{\textquoteright}adapter ; s{\textquoteright}assurer despr{\'e}requis ou du degr{\'e} d{\textquoteright}assimilation avant d{\textquoteright}aller plus loin. Ainsil{\textquoteright}enseignant doit-il bien r{\'e}fl{\'e}chir avant d{\textquoteright}entreprendre le conceptde la classe invers{\'e}e pour ses enseignements ? Il faut donc bienint{\'e}grer la probl{\'e}matique de l{\textquoteright}incertitude p{\'e}dagogique.Objectifs : Au terme de l{\textquoteright}atelier les participants seront enmesure de :1) {\^E}tre initi{\'e} au concept de la classe invers{\'e}e ; analyser desillustrations pratiques d{\textquoteright}exp{\'e}riences ant{\'e}rieures ; et {\'e}tablirune comparaison avec la p{\'e}dagogie traditionnelle.2) Identifer avec les participants les diffcult{\'e}s quant {\`a} l{\textquoteright}application de la m{\'e}thode de p{\'e}dagogie invers{\'e}e, en tirer les avantages et les inconv{\'e}nients de cette pratique.3) {\^E}tre initi{\'e} {\`a} d{\'e}terminer l{\textquoteright}effcacit{\'e} de la classe invers{\'e}e enmesurant le rapport cout(en mati{\`e}re d{\textquoteright}effort) / effcacit{\'e} (enmati{\`e}re de r{\'e}sultats).D{\'e}roulement : Atelier interactif par petits groupesR{\'e}f{\'e}rencesLebrun M. {\guillemotleft} Essai De Mod{\'e}lisation Et De Syst{\'e}misation DuConcept De Classes Invers{\'e}es - Lebrun, Marcel - Blog De M@rcel. {\guillemotright} Porte-documents1.pdf. Consultation 22 f{\'e}vrier 2015.Sa{\"\i}di S. {\guillemotleft} R{\'e}fl{\'e}chir Avant D{\textquoteright}inverser La Classe - Facult{\'e}D{\textquoteright}{\'e}ducation {\guillemotright}, Universit{\'e} De Sherbrooke. 22 avril 2014.Aoun A, Jacob M. La Classe Invers{\'e}e Ou La R{\'e}organisation DeL{\textquoteright}espace-temps Dans La Dualit{\'e} Des Paradigmes {\guillemotleft} Enseigner {\textendash}Apprendre {\guillemotright} / Andr{\'e} Aoun, Michel Jacob - Universit{\'e} ToulouseJean Jaur{\`e}s (Toulouse II-le Mirail) - Vid{\'e}o. Canal-U. - Juin 2013.Mots-cl{\'e}s : Classe invers{\'e}e, apprentissage, communicationPopulation cible : Acteurs de l{\textquoteright}{\'e}ducation, la sant{\'e}},
	url = {https://doi.org/10.1051/pmed/2016012},
	author = {Chibout Naouel and Mohamed Ridha Guedjati}
}
