Abstract:

Contexte​: En Algérie depuis l’institutionnalisation du diplôme
de médecine générale en 1971 dont le cursus est scindé en trois
cycles, le premier est consacré aux sciences fondamentales.
Depuis les dernières réformes ayant portées sur le cursus et les
programmes en 2000 et jusqu’à ce jour mettant fn à une année
de tronc commun pour trois flières, Médecine, Pharmacie etChirurgie dentaire, le questionnement est le même « quels sont
les apports des enseignements de base et fondamentaux dans la
formation d’un médecin généraliste ? »
Objectifs/questions​: Évaluer les apports des sciences fondamentales dans le cursus de médecine générale à la faculté de
médecine de Batna (Algérie).
Méthodes​: Quatre focus groups ont permis d’évaluer la pertinence et l’apport des sciences de base et fondamentales selon
un canevas préétabli. Le canevas comprenait trois axes principaux : - Programmes d’enseignement en phase prédoctorale
- les objectifs et les fnalités de ces programmes et les méthodes
de mise en place de ces programmes.
Pour répondre à la question, 40 enseignants ont participé à cette
évaluation, 17 chargés des enseignements de disciplines fondamentales et 23 chargés des disciplines cliniques.
Résultats​ : Les sciences fondamentales occupent une place
importante dans la construction des connaissances cliniques.
Certaines disciplines de base ont un programme trop détaillé
pour la formation prédoctorale de médecine générale. Certaines
d’entre elles sont opérationnalisées de manière trop technique
et manquent de fnalités précises, loin des aspects d’applicabilité clinique. D’autres, par contre, ont plus d’apport et d’impact
dans la structuration des connaissances cliniques.
Discussion/conclusion​: Une vision globale du cursus qui tient
compte du profl professionnel permet de mieux aborder les
sciences de base lors de la phase prédoctorale.
Références
Guilbert JJ. Guide pédagogique pour les Personnels de santé.
Edition OMS-Offset N° 35, 1990.
Bizier N. La référence pour le choix des contenus de biologie à enseigner dans un programme d’études des collèges
2004. Colloque du consortium universitaire de Sherbrooke, de
Montréal et de la Beance.
Coté DJ. L’approche d’apprentissage dans un curriculum médical préclinique basé sur l’apprentissage par problèmes (APP)
pédagogie médicale 2006;7:201-212.
Mots-clés​: Sciences fondamentales, fnalités, médecine générale

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