ترجع البدايات الحقيقية للاهتمام بالتقويم إلى العصر الحديث إلى عام 1900 عندما لفت ثورندايك Thorndike الأنظار إلى ضرورة الاهتمام بالأساليب الفنية المناسبة لتقويم التغي ا رت التي تحدث في سلوك المتعلم ،كما نادى لأول مرة بضرورة استخدام أهداف واغ ا رض الب ا رمج التربوية Educational programs في التقويم .،حيث بدا الاهتمام بفحص الب ا رمج التربوية القائمة وم ا رجعتها ،بغرض إعداد الب ا رمج التي يمكن الاعتماد عليها ،وذلك من خلال التعاون مع العديد من المؤسسات التربوية في الولايات المتحدة الأمريكية.
يتفق المهتمون بالتربية على ا نهاته الاخيرة عملية تغييرية تهدف الى احداث تغييرات ذات معنى في المتعلمين، وان العبارات التي تصف تلك التغيرات او النواتج المرغوبة تسمى اهداف .
تبنى خطوات جري المسافات المتوسطة والطويلة على اساس حركي واحد تتكون من لحظة الطيران الارتكاز ،لهما نفس المكونات وتتوقف عليها الخطوات بصورة خاصة،فكلما فصرت المسافة ازدادت القوة المبذولة في الخطوة ،ويزداد طولها مما ينعكس على زيادة سرعة الجري فضلا عن زيادة سرعة ترددها، ويعتبر جري المسافات المتوسطة والطويلة من الفعاليات الاكثر حيوية
تؤيد التوجيهات الجديدة للتدريس ان تكون العلمية التعليمية التعلمية تشاركية وبان يكون التلميذ محورا رئيسيا فيها، غير انه وبغض النظر عن المستوى التعليمي الذي يدرس فيه المعلم فهناك حاجة دائمة لعرض وبسط رايه وسلطته التربوية حيث انه ومهما كان مستوى التلميذ فان العديد من الحقائق والمفاهيم تكون كمعلومات مبهمة بالنسبة للتلاميذ .
كما تعرفنا عليه سابقا فان : تعرف التعليمية المادة بأنها دراسة الظواهر التعليمية الخاصة بالمعرفة الدراسية بدون أن تكون قابلة للتلخيص في العلم الذي ينتمي إليه حتى تدرس تعلمية المادة ، ما ( تاريخ تلك المادة، كل الكفاءات المتعلقة بها و كذلك ظروف تعليمها و تعلمها داخل الإطار المدرسي، إن كل تعليمية في اللغة العربية مصدرها تعليم المشتقة من كلمة علم أي وضع علامة
